    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Использование здоровьесберегающих технологий и инноваций в формировании сознательной необходимости здорового образа жизни
| курсовые работы, Психология Объем работы: 41 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 600 руб. Просмотров: 849 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение
Глава 1 Проблема формирования положительного отношения к здоровому образу жизни в психолого-педагогической литературе
1.1. Понятие здоровья и факторы его определяющие
1.2. Система и взаимосвязь технологий формирования положительного отношения к здоровому образу жизни
1.3. Здоровьесберегающая организация учебного процесса
Глава 2 Использование здоровьесберегающих технологий и инноваций в формировании сознательной необходимости здорового образа жизни
2.1. Ход исследования
2.2. Составление опросника для исследования стремления к здоровому образу жизни школьников
2.2. Результаты исследования по опроснику
2.3. Составление программы здоровьесберегающих занятий для учащихся школы
2.3.1. Физкультурные минуты.
2.3.2. Разминка, ее задачи и порядок выполнения.
2.3.3. Меры профилактики наиболее распространенных инфекционных заболеваний.
2.3.6. Методика самостоятельных занятий по коррекции дефектов опорно-двигательного аппарата.
2.3.7. Основные методики выполнения упражнений на развитие базовых физических качеств.
2.4. Разработка включенных психокоррекционных упражнений для развития здоровья.
2.5. Проведение повторного среза
Заключение
Список использованной литературы
Глава 1 Проблема формирования положительного отношения к здоровому образу жизни в психолого-педагогической литературе
1.1. Понятие здоровья и факторы его определяющие
1.2. Система и взаимосвязь технологий формирования положительного отношения к здоровому образу жизни
1.3. Здоровьесберегающая организация учебного процесса
Глава 2 Использование здоровьесберегающих технологий и инноваций в формировании сознательной необходимости здорового образа жизни
2.1. Ход исследования
2.2. Составление опросника для исследования стремления к здоровому образу жизни школьников
2.2. Результаты исследования по опроснику
2.3. Составление программы здоровьесберегающих занятий для учащихся школы
2.3.1. Физкультурные минуты.
2.3.2. Разминка, ее задачи и порядок выполнения.
2.3.3. Меры профилактики наиболее распространенных инфекционных заболеваний.
2.3.6. Методика самостоятельных занятий по коррекции дефектов опорно-двигательного аппарата.
2.3.7. Основные методики выполнения упражнений на развитие базовых физических качеств.
2.4. Разработка включенных психокоррекционных упражнений для развития здоровья.
2.5. Проведение повторного среза
Заключение
Список использованной литературы
Обучение - самый значимый фактор по продолжительности и по силе воздействия на здоровье школьников. Значительная интенсификация учебного процесса, использование новых форм и технологий обучения, более раннее начало систематического обучения привело к росту числа детей, не способных без особого напряжения адаптироваться к учебным нагрузкам. Нарастает число детей с наличием "пограничных" состояний и хронических заболеваний. Негативные тенденции усугубляются неблагоприятными социально-экологическими условиями. В связи с этим каждое образовательное учреждение помимо решения педагогических задач должно соотносить учебную нагрузку и методы преподавания с возрастными и индивидуальными особенностями детей, содействовать охране и укреплению их здоровья.
Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников. Эффективным инструментом сопровождения здоровьесберегающих технологий является система Cardio Expert. С помощью данной системы можно быстро и легко диагностировать функциональное состояние организма школьников. Одним из результатов диагностики является оценка адаптации организма ребенка к внешним факторам. Адаптация классифицируется как удовлетворительная, неудовлетворительная или напряжение. Результаты диагностики могут быть легко использованы в практике. Встроенные в систему Cardio Expert инструменты дают возможность проводить длительный мониторинг адаптации каждого школьника на протяжении всего образовательного процесса.
Среди условий, обеспечивающих эффективное решение проблемы сохранения и укрепления здоровья детей, исключительное значение имеет возрастной подход к организации школьной жизни ребенка. Суть этого подхода заключается в том, чтобы при разработке и внедрении в образование различных моделей и технологий обучения, при создании программ и учебников реально учитывать закономерности психического развития детей, прежде всего сензитивность разных возрастных периодов к...
Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников. Эффективным инструментом сопровождения здоровьесберегающих технологий является система Cardio Expert. С помощью данной системы можно быстро и легко диагностировать функциональное состояние организма школьников. Одним из результатов диагностики является оценка адаптации организма ребенка к внешним факторам. Адаптация классифицируется как удовлетворительная, неудовлетворительная или напряжение. Результаты диагностики могут быть легко использованы в практике. Встроенные в систему Cardio Expert инструменты дают возможность проводить длительный мониторинг адаптации каждого школьника на протяжении всего образовательного процесса.
Среди условий, обеспечивающих эффективное решение проблемы сохранения и укрепления здоровья детей, исключительное значение имеет возрастной подход к организации школьной жизни ребенка. Суть этого подхода заключается в том, чтобы при разработке и внедрении в образование различных моделей и технологий обучения, при создании программ и учебников реально учитывать закономерности психического развития детей, прежде всего сензитивность разных возрастных периодов к...
1. АНАСТАСОВА Л.П. ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПОДРОСТКОВ: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ./ Л.П. АНАСТАСОВА, Т.А.,КУЧМЕНКО В.С. ЦЕХМИСТРЕНКО // БИОЛОГИЯ (ПРИЛОЖЕНИЕ).-2000.-N40,41,42, 43,44.
2. АХУТИНА Т.В. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ: НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД/ Т.В. АХУТИНА // ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ.-2002.-N4.-С.101.
3. БЕЗРУКИХ М. ШКОЛА И ЗДОРОВЬЕ: ИЗ ИСТОРИИ ПРОБЛЕМЫ/ М. БЕЗРУКИХ // ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ (ПРИЛОЖЕНИЕ). -2003.- N12.-С. 20.
4. БЕЗРУКИХ М.М. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА/ М.М. БЕЗРУКИХ, В.Д. СОНЬКИН // ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ (ПРИЛОЖЕНИЕ).-2003.- N5.-С.20.
5. БЛАНДИНСКАЯ О. В ЧЬИХ РУКАХ ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКОВ?/ О. БЛАНДИНСКАЯ, Н. КЛЮЕВА // ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ (ПРИЛОЖЕНИЕ).-2001.-1.-С.6.
6. БЛАНДИНСКАЯ О. ОДИН В ПОЛЕ НЕ ВОИН/ О. БЛАНДИНСКАЯ // ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ (ПРИЛОЖЕНИЕ). - 2001.- 6.-С.7.-ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ.
7. БЛАНДИНСКАЯ О. УРОКИ ЗДОРОВЬЯ/ О. БЛАНДИНСКАЯ, Н. КЛЮЕВА // ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ (ПРИЛОЖЕНИЕ).- 2001.-2.-С.14.
8. БОРИСОВА В. КАК ЗДОРОВЬЕ, УЧЕНИК?/ В. БОРИСОВА // ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ (ПРИЛОЖЕНИЕ).-2002.-N17.-С.11.
9. БРЫЗГАЛОВА Т. СИСТЕМА, СБЕРЕГАЮЩАЯ ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКОВ: ФИЗИОЛОГО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ:ШКОЛЬНАЯ СРЕДА/ Т. БРЫЗГАЛОВА, О., КИРПИЧЕВ В., ФЕДУЛОВ В. ФАДЕЕВ // ДИРЕКТОР ШКОЛЫ. - 2003. - N4.-С. 28.
10. ГОРДЕЕВА А.В. ЗДОРОВЬЕ И ОБРАЗОВАНИЕ, ИЛИ ОБРАЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЯ/ А.В. ГОРДЕЕВА // ШКОЛА.- 2002.-N2.-С.40.
11. ГУРЬЕВ А.В. ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ШКОЛЕ/ А.В. ГУРЬЕВ // БИОЛОГИЯ (ПРИЛОЖЕНИЕ).-2003.- N29.-С. 11.
12. ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ:О ПРОВЕДЕНИИ ВСЕРОССИЙСКОГО ДНЯ ЗДОРОВЬЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ // УЧИТЕЛЬСКАЯ ГАЗЕТА.-2003.- N11-12.-С. 16.
13. ДЕРЯБО С. ОТНОШЕНИЕ К ЗДОРОВЬЮ И ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ: МЕТОДИКАИЗМЕРЕНИЯ/ С. ДЕРЯБО, В. ЯСВИН // ДИРЕКТОР ШКОЛЫ.-1999.-N2.-С.7-16.-ТЕСТЫ.
14. КОКАРЕВА З.А. ОХРАНА И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ/ З. А. КОКАРЕВА // ОБРАЗОВАНИЕ.-2002.- N5.-С. 92.
15. КОМПЛЕКСЫ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ПОЛНОЦЕННОСТИ //...
2. АХУТИНА Т.В. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ: НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД/ Т.В. АХУТИНА // ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ.-2002.-N4.-С.101.
3. БЕЗРУКИХ М. ШКОЛА И ЗДОРОВЬЕ: ИЗ ИСТОРИИ ПРОБЛЕМЫ/ М. БЕЗРУКИХ // ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ (ПРИЛОЖЕНИЕ). -2003.- N12.-С. 20.
4. БЕЗРУКИХ М.М. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА/ М.М. БЕЗРУКИХ, В.Д. СОНЬКИН // ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ (ПРИЛОЖЕНИЕ).-2003.- N5.-С.20.
5. БЛАНДИНСКАЯ О. В ЧЬИХ РУКАХ ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКОВ?/ О. БЛАНДИНСКАЯ, Н. КЛЮЕВА // ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ (ПРИЛОЖЕНИЕ).-2001.-1.-С.6.
6. БЛАНДИНСКАЯ О. ОДИН В ПОЛЕ НЕ ВОИН/ О. БЛАНДИНСКАЯ // ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ (ПРИЛОЖЕНИЕ). - 2001.- 6.-С.7.-ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ.
7. БЛАНДИНСКАЯ О. УРОКИ ЗДОРОВЬЯ/ О. БЛАНДИНСКАЯ, Н. КЛЮЕВА // ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ (ПРИЛОЖЕНИЕ).- 2001.-2.-С.14.
8. БОРИСОВА В. КАК ЗДОРОВЬЕ, УЧЕНИК?/ В. БОРИСОВА // ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ (ПРИЛОЖЕНИЕ).-2002.-N17.-С.11.
9. БРЫЗГАЛОВА Т. СИСТЕМА, СБЕРЕГАЮЩАЯ ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКОВ: ФИЗИОЛОГО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ:ШКОЛЬНАЯ СРЕДА/ Т. БРЫЗГАЛОВА, О., КИРПИЧЕВ В., ФЕДУЛОВ В. ФАДЕЕВ // ДИРЕКТОР ШКОЛЫ. - 2003. - N4.-С. 28.
10. ГОРДЕЕВА А.В. ЗДОРОВЬЕ И ОБРАЗОВАНИЕ, ИЛИ ОБРАЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЯ/ А.В. ГОРДЕЕВА // ШКОЛА.- 2002.-N2.-С.40.
11. ГУРЬЕВ А.В. ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ШКОЛЕ/ А.В. ГУРЬЕВ // БИОЛОГИЯ (ПРИЛОЖЕНИЕ).-2003.- N29.-С. 11.
12. ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ:О ПРОВЕДЕНИИ ВСЕРОССИЙСКОГО ДНЯ ЗДОРОВЬЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ // УЧИТЕЛЬСКАЯ ГАЗЕТА.-2003.- N11-12.-С. 16.
13. ДЕРЯБО С. ОТНОШЕНИЕ К ЗДОРОВЬЮ И ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ: МЕТОДИКАИЗМЕРЕНИЯ/ С. ДЕРЯБО, В. ЯСВИН // ДИРЕКТОР ШКОЛЫ.-1999.-N2.-С.7-16.-ТЕСТЫ.
14. КОКАРЕВА З.А. ОХРАНА И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ/ З. А. КОКАРЕВА // ОБРАЗОВАНИЕ.-2002.- N5.-С. 92.
15. КОМПЛЕКСЫ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ПОЛНОЦЕННОСТИ //...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.