Исследование особенностей семейного воспитания в семьях вырастивших выдающихся деятелей культуры и искусства

Актуальность нашего исследования заключается в том, что развитая личность несёт в себе большой заряд творческой активности и большую возможность полезной отдачи, происходит постепенное осознание ценности человека как такового, постепенное укрепление гуманистической позиции, заключающейся в том, что каждый человек, его развитие, его самоопределение и самоощущение в мире – главная цель общества, основное оправдание его существования. В связи с этим ключевой задачей воспитания становится формирование развитого, свободно мыслящего, творчески относящегося к жизни человека, что связано с личностно заинтересованным со стороны взрослых индивидуальным подходом к каждому ребёнку.
В настоящее время в отечественной и зарубежной психологии всё большее внимание уделяется проблеме взаимодействия между родителями и взрослеющими детьми, так как именно в ходе этого взаимодействия происходит становление или разрушение личности как ребёнка, так и взрослого.
Американский социолог Л. Фойер писал о том, что история всех до сих пор существовавших обществ была историей борьбы между поколениями. Эта борьба продолжается непрерывно, временами скрытно, временами открыто; она никогда не кончалась победой молодых, ибо к тому времени, когда они одерживали триумф, они уже становились людьми средних лет. Но так ли уж обязательна борьба поколений? На протяжении многих веков преобладал авторитарный стиль воспитания и последующие поколения с достойной другого применения настойчивостью воспроизводили этот стиль воспитания собственных детей. Середина 20-го века была отмечена выходом книги Б. Спока «Ребёнок и уход за ним», которая разошлась по миру почти в таком же количестве экземпляров, как Библия, где основным принципом воспитания был правозглашён принцип всеобщего снисхождения /4, 602 /. По прошествии полувека выявились слабые стороны такого отношения к ребёнку, но именно тогда началась эпоха нового стиля взаимоотношений родителей и детей, так называемого «помогающего» стиля, который...

1. Абрамова. Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург, 1999.
2. В мире подростка. М., 1980.
3. Кон и.С. Ребенок и общество. М., 1988.
4. Крайг К. Психология развития. СПб., 2000.
5. Лоренц К. Агрессия. СПб., 1996.
6. Психология развивающейся личности. ,/ Под ред., А.В. Петровского. М., 1987.
7. Психология современного подростка. М., 1987.
8. Раттер. М. Помощь трудным детям. М., 1987.
9. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995.
10. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст.М., 1994.
11. Учителям и родителям о психологии подростка. / Под ред. Г. Г. Аракелова.М.,1990.
12. Фельдштейн Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.
13. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б., Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими.
14. Фурманов И.А. Детская агрессивность. Мн., 1996
15. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М., 1986.
16. Энциклопедия воспитания на примере выдающихся личностей М., 1995.
17. Эриксон Э. Детство и общество. Обнинск., 1993.