Роль родителей в идейно-патриотическом воспитании в семье

Сегодня весь мир удивлен феноменом азиатских «тигров» - стран Азии, которые недавно были экономически отсталыми. В чем секрет их успеха? Они для своего успеха используют не только супертехнологии, но и разные области образовательного пространства, в том числе и нравственное воспитание. Успешная Америка всегда считала и считает, что воспитание – это есть целенаправленное взращивание патриота-гражданина. Таким образом, гражданское воспитание в экономически успешных странах является прерогативой национальной политики.
Зачем государству гражданское образование? С его помощью воспитываются социально и экономически активные граждане. Вся либеральная экономика основана на активности населения. Социальная активность позволяет выпустить пар, выразить мирным путем свое недовольство, свое несогласие в чем-то, привлечь чье-то внимание, участвовать в выборах. Это одна из задач гражданского образования.
Что хочет общество от гражданского образования? Обществу нужна стабильность. Как оно видит ее? Оно понимает стратегию власти и выстраивает свою стратегию. Оно умеет вести диалог с властью. Гражданское воспитание этому учит. Понимать действия власти и влиять на нее. Общество заинтересовано в том, чтобы брать на себя элементы властных полномочий. К этому нужно готовить в школьные годы, а также и тому, как нужно создавать институты гражданского общества.
Что дает гражданину владение гражданскими навыками, гражданскими ценностями? Это позволяет формировать свои карьерные решения, планировать стратегию собственной жизни, использовать возможности, которые представляет государство. Очень важно уметь видеть стратегические возможности страны и свои собственные. А также прогнозировать устройство жизни страны и своей собственной. Успехи страны и успех каждого отдельного человека зависит от того, как хорошо его выучили на гражданина.
Человек должен научиться строить реальные планы и достигать их. Общество должно научить своего гражданина стать успешным. И для этого его должны обучать...

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.,1980.
2. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. - М., 1990.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. - М., 1980.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.,1994.
4. Баранов С.П., Болотина Л.Р., Воликова Т.В., Сластенин В.А. Педагогика. М.: 1981
5. Бабаев А.М. Педагогические условия гражданского воспитания учащихся (на примере школы русской национальной культуры): Дис. ... канд. пед. наук. - Кемерово, 2000. - 191 с.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование. М., 1968.
7. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. - М.,1981. - С.257-284.
8. Власова В.Н. Система гражданского воспитания личности в школе этнокультуры: Дис. ... канд. пед. наук. - Новочеркасск, 1999. - 148 с.
9. Гаязов А.С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе: Дис. ... д-ра пед. наук. - Бирск, 1996. - 299 с.
10. Джуринский А.Н. Педагогика: История педагогических идей: Учебное пособие для высшей школы. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 350 с.
11. Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России: Пособие для преподавателей. - М.: Интерпракс, 1994. - 241 с.
12. Ковалев Н.Е., Райский Б.Ф., Сорокин Н.А., Введение в педагогику. М.: 1975.
13. Корнетов Г.Б. История педагогики: введение в курс "История образования и педагогической мысли": Учебное пособие. - М.: Издательство УРАО, 2002. - 268 с.
14. Лебедев Л.К. Кроневельд Н.И. Влияние культурных потребностей на ценностные ориентации личности // Мотивация жизнедеятельности студента. - М.,1971.
15. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.,1978.
16. Педагогика. // Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: 1983
17. Педагогика школы.// Под ред. Г.И. Щукиной. М.: 1977.
18. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1982.
19. Савин Н.В. Педагогика. М.: 1972....