Формирование педагогического такта учителя

Педагогический такт - неоходимое условие успешного обучения и воспитания. Проявление педагогического такта означает установление правильных взаимоотношений преподавателя со студентом.
Основными признаками педагогического такта являются: требовательность, без грубости и мелочной придирчивости; естесственность, простота общения, не допускающая фамильярности и панибратства; принципиальность и настойчивость, без упрямства; внимательность и чуткость к людям, без подчеркивания этого; юмор и ирония, без насмешливости; требовательность, без подавления и унижения личности; обучение студентов, без подчеркивания своего превосходства в знаниях, навыках, умениях; выслушивание обучаемых, без выражения безразличия; серьезность подхода к ответу обучаемых, независимо от его правильности и грамотности; умение преподавателей проводить педагогический такт, не теряя самообладания в любых, даже самых острых ситуациях, должно стать обязанностью каждого преподавателя. А вот, что говорил Михайло Ломоносов: уважай своих учеников; не стращай и не смущай их; ругай за нерадивость, а не за пытливость; хвали за способность; дери за леность;
не возмущайся незнанием, значит ты не зажег в ученике искры познания
Особого внимания заслуживает интерпретация понятия “такт”, “тактичность”. В быту это - уважительность, деликатность. В общении людей это верное средство, которое способствует достижению положительных результатов. Такт - это условие успеха в воспитании.
Существует также понятие “педагогический такт”, т. е. умение подойти к разрешению своей задачи тонкостью и своеобразием тех путей и средств, которые выбираются педагогом применительно к поставленным себе целям. Педагогический такт - это поиск подхода к ученику (студенту), умение овладеть его поведением и направить его поступки по намеченному руслу.
Исходя из вышесказанного определяем что целью нашей работы будет являтся:
Изучение педагогического такта учителя как условия результативности обучения учителей с учащимися.
Задачами...

1. Баранов С.П., Болотина Л.Р. и др. Педагогика, М.: Просв., 1981 г.
2. Бодалев А.А. Личность и общение, М.: Педагогика, 1983 г.
3. Возрастная и педагогическая психология / под ред. М.В. Гамезо, М.: Просв., 1984 г.
4. Грехнев В.С. Культура педагогического общения, М.: Просв., 1990
5. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения, М.: Просвещение, 1987 г.
6. Ильин Е.Н. Искусство общения, М.: Педагогика, 1982 г.
7. Кривцова С.В. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины, М: Генезис, 1997 г.
8. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками, М: Генезис, 1997
9. Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение, М.: «КСП», 1997 г.
10. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников, М.: Педагогика, 1984 г.
11. Общение и оптимизация совместной деятельности / под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека, М.: МГУ, 1987 г.
12. Пути повышения эффективности обучения / сост. Г.А. Победоносцев, М.: Просв., 1973 г.
13. Подласый И.П. Педагогика, М.: Просв., 1996 г.
14. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения: пер. с англ., М.: Педагогика, 1984 г.
15. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся, М.: Педагогика, 1988 г.