Самоконтроль в процессе написания изложений

Главной целью образования считается развитие умственных, интеллектуаль¬ных задатков ребенка и на этой основе воспитание человека, умеющего логи¬чески, четко, доказательно, образно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
В связи с этим перед школой возникает важная задача, значимость которой заключается в правильной организации учебной деятельности.
Сущность обучения основана на создании условий, при которых в процессе обучения ребенок становится её субъектом, т.е. обучение ради самоизменения. Организация такой деятельности формирует у учащегося умение само¬стоятельно ставить перед собой задачи; планировать учебную деятельность, выбирать соответствующие учебные действия для ее реализации, осущест¬вить контроль по ходу выполнения работы и умение оценить полученные ре¬зультаты.
В традиции из целостной структуры учебной работы выпадают именно кон¬троль и оценка со стороны ребенка, они изымаются и присваиваются учите¬лем, а ученик самоосвобождается от необходимости контролировать и оценивать. В связи с этим учебная работа постепенно лишается собственно контролирующего и оценивающего компонентов и, следовательно, внутренней мотивирующей и направляющей основы.
Появление действий контроля означает, структура учения наполняется всеми компонентами и происходит обобщение способов осуществления отдельных систем учебных действий в целостное образование, обеспечивающее то, что обычно называют умением учиться.
Выполнения действия контроля способствует тому, что учащиеся обращают внимание на содержание собственных действий с точки зрения их соответствия решаемой задаче. Такое отношение школьников к собственным действиям (или рефлексия) служит существенным условием правильности их строения и изменения.
С сожалением приходится констатировать, что учителя уделяют недостаточно внимания обучению учащегося приемам и способам формирования действия контроля. Это объясняется недостаточностью педагогического опыта, методических рекомендаций, пособий,...