Ориентировка во времени дошкольников с ОНР.

Актуальность темы исследования:
Детям с ОНР уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.
Таким образом, изучение процесса формирования временных представлений детей с ОНР представляется актуальным.
Цель исследования: изучить особенности ориентировки во времени дошкольников с ОНР.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие ориентировки во времени;
2. Рассмотреть особенности ориентировки во времени детей дошкольного возраста;
3. Рассмотреть особенности ориентировки во времени детей дошкольного возраста с ОНР;
4. Провести исследование;
5. Проанализировать результаты исследования;
6. Разработать методические рекомендации по корректировке ориентации во времени дошкольников с ОНР.
Гипотеза: уровень сформированности навыков ориентировки во времени (пространственно-временных представлений) у детей старшего дошкольного возраста с ОНР находится на более низком уровне, чем у детей без речевых нарушений.
Методы и методики: наблюдение, тест Семаго Н.Я. и Семаго М.М., методика «Лента времени».
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования: особенности ориентировки во времени дошкольников с ОНР.
База исследования: ДОУ №

1. Актуальные проблемы логопедии: преодоление речевых нарушений у детей и взрослых: Сборник научных трудов МГПИ. М., 1980.
2. Воспитание и обучение аномальных дошкольников. М., 1993.
3. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Вопросы психологии. 1996. № 6.
4. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956.
5. Горячев А.В. Информатика для дошкольников: новое как хорошо систематизированное старое // Начальная школа: плюс – минус. – 2000. - №2.
6. Когнитивная психология. Учебник для вузов. / Под ред. В.Н.Дружинина, Д.В. Ушакова. М., 2002.
7. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: Учеб. пособие. В 3 ч. Ч. 2. В.М. Козубовский. Мн., 2004.
8. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: книга для учителя. - Москва: Просвещение, 1988. - 190 с.
9. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. Питер, 2004.
10. Лурия А.Д. Язык и сознание (под. Ред. Хомской Е.Д.) М., 1979.
11. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.
12. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. М., 1992.
13. Ментальная репрезентация: динамика и структура. М.: Институт психологии РАН, 1998.
14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1998.
15. Нейропсихология детского возраста. М., 1997.
16. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. М., 2003. Кн. 3: Психологическая психодиагностика.
17. Непомнящая Р.Л. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста – СПб., Детство-Пресс, 2005.
18. Психолингвистика и современная логопедия. Под ред. Л.Б. Халиловой. М.: Экономика, 1997.
19. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под общей ред. Реана А.А. СПб., 2003.
20. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Под ред. Семаго М.М. М.: АРКТИ, 1999....