Роль жестовой речи в формировании пространственных представлений у младших школьников с нарушением слуха.

Актуальность темы исследования:
Актуальность рассмотрения вопроса об изучении пространственных представлений младших школьников с нарушением слуха обусловлена рядом причин психолого-педагогического характера. Современная стратегия специального образования представляет собой личностно-ориентированный процесс обучения, обеспечивающий развитие всех сторон личности обучаемого, раскрытие и реализацию его способностей.
Недостаточность сформированности пространственных и квазипространственных представлений у ребенка напрямую влияет на уровень его актуального интеллектуального развития. Подобные недостатки в развитии феноменологически проявляются в нарушениях графической деятельности, при чтении, письме, в овладении математическими операциями и др.
Жестовая речь развивается во взаимосвязи с успехами детей с нарушением слуха в познавательной деятель¬ности. Наглядные представления выражаются жестами, которые совершенствуются, все более точно и обобщенно отражают окру¬жающую ребенка действительность.
Таким образом, изучение роли жестовой речи в формировании пространственных представлений у младших школьников с нарушением слуха представляется актуальной темой исследования.
Цель исследования: рассмотреть роль жестовой речи в формировании пространственных представлений у младших школьников с нарушением слуха.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть развитие взглядов на жестовую речь в истории обучения;
2. Рассмотреть понятие «пространственные представления»;
3.Провести исследование;
4.Проанализировать результаты исследования.
Объект исследования: жестовая речь.
Предмет исследования: роль жестовой речи в формировании пространственных представлений у младших школьников с нарушением слуха.
Для реализации поставленной цели и обусловленных ею задач использовался комплекс различных методов, включающих:
теоретическое изучение литературы по проблеме исследования (теоретический);
эмпирическое исследование (наблюдение, беседа, тестирование);
методы математической...

1. Басилова Т.А. Американская программа обучения основам научных знаний для детей со сложными сенсорными нарушениями // Дефектология. -1994. - № 5. – C. 3-13.
2. Басилова Т. А. Как помочь малышу со сложным нарушением развития: пособие для родителей / Т. А. Басилова, Н. А. Александрова. – М.: Просвещение, 2008. – 111 с.
3. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2002. – 503 с.
4. Боскиc Р.М. Учителю о детях с нарушением слуха. - М.: 1988. – 388 с.
5. Выготский Л.С. Принципы социального воспитания глухонемых детей // Проблемы дефектологии. — М.: 1995. – 265 с.
6. Гилевич И.М., Тигранова Л.И. Если ребенок со сниженным слухом учится в массовой школе.//Дефектология. - 1995 - № 2. – С. 12-22.
7. Зайцева Г. Л. Дактильная и жестовая речь. — М.: 2000. – 488 с.
8. Зайцева Г.Л. Современные подходы к образованию детей с недостатками слуха: Основные идеи и перспективы (Обзор зарубежной литературы).//Дефектология. - 1999 - № 5. – С. 14-20.
9. Зыков СЛ. Язык как учебный предмет в школе для глухих детей // Методика обучения глухих детей языку. — М., 1977.— С. 34—35.
10. Игнатова И.Л. Проблемы жестового языка в современной российской сурдопедагогике // Московские педагогические чтения: Актуальные проблемы специальной педагогики и специальной психологии. — М.: 1999. – С. 266-362.
11. Комаров К.В. Особенности обучения слабослышащих детей. - М.: 1985. – 297 с.
12. Кулагин Ю.Л., Петрова В.Г., Розанова Т.В. Изучение психологического развития аномальных детей.//Дефектология. - 1983 - № 6. – С. 10-18.
13. Леонгард Э.И. Ранняя слухоречевая реабилитация детей с нарушениями слуха — основа их полноценного включения в общество слышащих // Проблемы младенчества. — М., 1999. — С. 74—77.
14. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности психического развития аномальных детей //Дефектология. — 1971. — № 4. – С. 3-25.
15. Ментальная репрезентация: динамика и структура. - М.: Институт психологии РАН, 1998. – 388 с....