Выявление возможностей музыки, хореографии, ИЗО как средства, способствующего развитию творческого потенциала детей в условиях Дома культуры.

Интенсификация жизненного и социокультурного пространства человека обусловливает необходимость поиска его резервных возможностей в условиях новых аспектов его деятельности и с учетом его сегодняшних особенностей. Таким неиссякаемым резервом человека является его творческая деятельность и созидательная активность, поэтому развитие креативности личности — задача остроактуальная и социально значимая, решением которой помимо многих других и призваны заниматься современная педагогика.
Актуальность. Креативность как универсальная способность к творчеству является атрибутом человеческой духовности, одаренности и условием свободного самовыражения личности, что представляется существенным резервом современной цивилизации, главной движущей силой поступательного развития человеческого общества. С учетом положения о том, что каждый человек от природы одарен, проблема заключается в определении сферы этой одаренности с тем, чтобы развивать и совершенствовать талант, творческие способности личности. Поэтому одаренных, творчески активных людей следует рассматривать как национальный генофонд, главное богатство страны.
Предмет исследования – творческое развитие детей в условиях Дома культуры средствами музыки, хореографии, изобразительного и декоративно-прикладного искусства.
Объект исследования - процесс развития творческих способностей детей в условиях Дома культуры.
Цель исследования – определение условий, благоприятных для развития творческих способностей, выявление возможностей музыки, хореографии, ИЗО как средства, способствующего развитию творческого потенциала детей в условиях Дома культуры.

Задачи:
1. Изучить литературу по данной проблеме;
2. Рассмотреть феномен творчества и творческого мышления;
3. Выявить методы активизации творческого процесса;
4. Во второй главе рассмотреть музыку, живопись и хореографию как средства развития творческих способностей детей в условиях Дома культуры (на примере деятельности Дома культуры ).
База исследования:
Дом культуры

1. Алексеева Л.Н.. Двигаться и думать. М., 2000.
2. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 2. Пер. с англ. Под ред. Туревича К.М., Лубовского В.И. М., 1982.
3. Балаев А.А. Творческие методы обучения. М., 1986.
4. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов на Дону, 2000.
5. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М., 1983.
6. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М., 1996.
7. Венгер Л.А. Педагогика способностей. М., 1993.
8. Вопросы психологии способностей: Сборник статей. Под ред. Крутецкого В.А. М., 1983.
9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Книга для учителя. 3 изд. М., 1991.
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология М., 1991.
11. Гальперин П.Я. Котик Н.Р. К психологии творческого мышления. Вопросы психологии. 1982. №5.
12. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментально-психологического исследования. М., 1986.
13. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 1999.
14. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. Пер. с англ. Николаевой Н.М., под ред. Виноградова Н.Д. М., 1997.
15. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2000.
16. Крутецкий В.А. Проблема способностей в психологии. М., 1971.
17. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М., 1999.
18. Малахова И.А. Развитие личности: Способность к творчеству, одаренность, талант: В 2ч. Ч. 1. Мн., 2002.
19. Наумчик В.Н. Воспитание творческой личности: Учебно-методическое пособие. Мн., 1998.
20. Немов Р.С. Психология. В 2-х книгах. М., 1995.
21. Педагогика. Под ред. Питкасистого П.И. М., 1996.
22. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М., 1960.
23. Пушкин В.Н. Эврика – наука о творческом мышлении. М., 1967.
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1999.
25. Смолкин А.М. Методы творческого обучения. М., 1991.
26. Стрейнберг Р., Григоренко В. Инвестиционная...