Влияние детско-родительских отношений на готовность и отношение детей к учебе в современной общеобразовательной школе

ВВЕДЕНИЕ
Работа посвящена проблемам влияния родительского статуса на готовность и отношение ребенка к обучению в современной общеобразовательной школе.
Актуальность темы исследования заключается в том, что один из важнейших итогов психологического развития в период дошкольного детства – психологическая готовность ребенка к школьному обучению.
Отличительная особенность положения школьника состоит в том, что его учеба является обязательной, общественно значимой деятельностью. За нее он несет ответственность перед учителем, школой, семьей. Жизнь ученика подчинена системе строгих, одинаковых для всех школьников правил. Ее основным содержанием становится усвоение знаний, общих для всех детей. Поэтому важно своевременно и эффективно подготовить ребенка к школе.
Учебная деятельность школьника и по своему содержанию, и по организации резко отличается от привычных ребенку дошкольного возраста форм деятельности. Адаптирование к учебной деятельности дошкольника – важнейшая задача в подготовке к школе.
Объект исследования: готовность к школе детей.
Предмет исследования – влияние родительского статуса на готовность детей к учебе.
Цель дипломной работы: определение факторов влияния родительского статуса на условия готовности детей к школе, отношения в дальнейшем к учебе (на примерах развития памяти, мышления, речевой деятельности).
Гипотеза: если давать специальные установочные задания (коррективы) детям с разным социальным статусом перед выполнением заданий, связанных с заучиванием материала, то, возможно, это улучшит работу их памяти – повышение интереса к учению, уменьшит риск "неуспеха в учебе", улучшит восприятие материала, повлияет на эффективное овладение речевыми навыками.

ЛИТЕРАТУРА
1. Альманах психологических тестов. – М.: КСП, 1996.
2. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – М., 1990.
3. Андрющенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекция психологического развития младших школьников на начальном этапе обучения // Вопросы психологии. – 1993. – № 1. – С. 47-53.
4. Бадалян Л.О., Заваденко Н.Н., Успенская Т.Ю. Синдромы дефицита внимания у детей // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. – 1993. – № 3.
5. Бажович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
6. Барднер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу!: Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. – СПб., 1993.
7. Баскина Ю.В. Воспитание пониманием // Психология для родителей. – М., 1998.
8. Белопольская Н.Л. Взаимодействие семьи, детского сада и школы. // Психология для родителей. - М., 1998.
9. Брушлинский А.В. Зона ближайшего развития и проблема субъекта деятельности // Психологический журнал. – 1993. – № 3.
10. Бурменская Г.В., Карабекова Н.В., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М., 1990.
11. Варга А.Я. Психологическая коррекция нарушений общения младших школьников // Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 1989.
12. Венгер Л.А. Воспитание и обучение. – М., 1965.
13. Венгер А.Л. Психологическая готовность к школе //Психология для родителей. – М., 1998.
14. Венгер А.Л., Белопольская Н.Л. "Я иду в школу" // Популярная психология для родителей. – М., 1988.
15. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М., 1956.
16. Выготский Л.С. Собр. соч. Т. 1. – М., 1992.
17. Выготский Л. С. Хрестоматия по детской и возрастной психологии. – М., 1999.
18. • Выготский Л.С. //Хрестоматия по детской психологии. – М., 1992.
19. Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи. //Доклад АПН РСФСР. М. 1967.
20. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л....