Социализация детей сирот. Особенности работы с ними

Процесс развития человека во взаимодействии его с окружающим миром получил название социализации.
Одним из важнейших институтов социализации является семья, так как являет собой персональную среду жизни и развития человека от рождения до смерти, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи.
Именно семья, посредством механизмов социализации - подкрепления, понимания, подражания, мотивации, имитации и идентификации, содержанием которых является поведение взрослых, закладывает фундамент становления нравственной позиции ребенка, которая в дальнейшем определяет установки к будущему семейной жизни, образу своей семьи. Содержание приобретаемого в процессе домашнего социального опыта обусловлено всей атмосферой родительского дома. Образ жизни родителей оказывает на детей такое сильное воздействие, что на протяжении всей жизни они вновь и вновь возвращаются к его повторению.
Одним из важнейших критических факторов, определяющим особенности развития и формирующим особую модель социализации детей, лишенных родительской опеки, является отсутствие положительного влияния семьи. Этот фактор характеризуется неполноценностью усвоения социального опыта, систем социальных связей и отношений, их воспроизводства, особенностями взаимодействия с социальной средой, деформацией при усвоении социальных ролей по образцу "муж - жена", "родитель - дети", "дети - дети", т.е. структурных характеристик семьи, представляющих ее социально-психологическое и моральное единство.
Отличие социализации воспитанников детского дома и живущих в семье проявляются так же в личностном общении, в основе которого лежит
потребность во взаимопонимании и сопереживании. Для детского дома характерно наличие сменяющихся взрослых с разными типами поведения, тогда как в семье ребенку со стороны взрослых задается одна и та же программа поведения; в детском доме значительно беднее эмоциональная насыщенность общения взрослого с ребенком.
Актуальность проблемы социализации детей-сирот обусловило...

1. Андреева Г. М. Социальная психология. М., Изд-во Моск. Ун-та, 1980.416 с.
2. Андреенкова Н. В. Проблема социализации личности. - В кн.: Социальные исследования, вып. 3, М., 1970
3. Кон И. С. Социология личности. М, 1967
4. Кондратьева М.Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений. - СПб.: Питер. 2005 - 304 с: ил. - (серия "Детскому психологу")
5. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975, с. 188
6. Мустаева Ф. А. Основы социальной педагогики. Москва. Академический Проект, 2002
7. Никитина В. А. Социальная педагогика. Москва "Гуманитарный издательский центр Владос ". Московский Государственный Социальный Университет, 2000
8. Новоселова А. С. Специфика воспитательной работы с педагогически запущенными подростками. -Пермь, 1988.
9. Социально-педагогическая работа с детьми, лишенными родительской опеки: Методические рекомендации для работников интернатных и альтернативных учреждений для детей-сирот/ Л. И. Смагина, Т. С. Капелевич, А. К. Воднева и др., под ред. Л. И. Смагиной. Мн. РИПО. 2001 - 159 с.
10.Социальная педагогика. Под ред. доктора пед. Наук проф. М. А. Галогузовой. Москва "Гуманитарное издательский центр Владос", 2001
11 .Сиротство как социальная проблема. Под ред. Л. И. Смагиной, Минск "Ушверсггэцкае" 1999