Педагогический проект по теме «Добрые слова – добрые дела»

Педагогика в свете ресурсного подхода - это искусство учиться овладевать ресурсами самому и помогать в этом ученикам (а также коллегам, окружающим, родственникам). Наработка ресурса - то же самое, что его освоение; истинное преподавание делается возможным тогда, когда сам учитель находится в творческом поиске. Превращение центрального события школьной жизни, - урока, - а также сопутствующих ему процессов и мероприятий, в бездушные ритуалы, направляет созидательную энергию человека в деструктивное русло, порождая целую плеяду психологических и социальных проблем. Счастлив и успешен тот, кто имеет ресурсы; имеет тот, кто активно овладевает ими. Педагогика - не просто времяпрепровождение или способ заработать на жизнь, но сущность и содержание жизни, наделенное всем богатством потенциала развития субъектных и объектных отношений...
Ресурсный подход контекстного анализа дает возможность логично, удобно и наглядно систематизировать и структурировать много процессов и объектов образования на всех уровнях работы учителя, ученика, класса, методического объединения, кафедры, школы...
Вот пример. Нескольким группам по 2-3 учащихся дается задание собрать и предварительно обработать материал по предмету. У каждой группы своя тема; в совокупности эти темы перекрывают определенный раздел. Далее можно подключить более старших и опытных в проектной работе учащихся в качестве наставников (что значительно разгружает педагогов). Они произведут более глубокую систематизацию данных. Команда программистов займется виртуальными моделями, команда художников - оформлением. Найдется работа и гуманитариям: тексты должны быть приемлемы с точки зрения грамматики и стилистики. Пригодятся и техническое творчество, и журналистика, и поиск в Интернете. Проект можно связать с региональным компонентом - культурой, историей, экологией, географией родного края. Учителям-предметникам остается курирующая роль стратегического руководства.

1. Бедерханова В.П., Бондарев П.Б. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности: Учеб. Пособие – Краснодар, 2000.
2. Давыдов В.В., Зинченко В.П. Культура, образование, мышление.// Перспективы. Вопросы образования. ЮНЕСКО, 1992, № 1-2.
3. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1996.
4. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. Под ред. Крыловой Н.Б., М., 1995.
5. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности. // Вопросы психологии. - 1983. - № 3.
6. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся// Пособие для работников общеобразовательных учреждений, - М., Аркти, 2003.
7. Тезаурус ЮНЕСКО-МБЛ по образованию. ЮНЕСКО, 1993.
8. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения.- ВЛАДОС, М., 2000.