Характеристика объема внимания у младших школьников

Актуальность исследования: Успешное осуществление многих видов деятельности, в том числе и учебной, представляет высокие требования к вниманию учащихся на всех уровнях психического отражения.
Так как в младшем школьном возрасте происходит резкая смена обстановки, то к детям этого возраста предъявляются более высокие требования разного характера, одним из них является умственное развитие, которое должно соответствовать этому возрасту. Исходя из этого, в данной работе будет исследоваться уровень развития такого когнитивного процесса как внимание, а точнее его объем. Это позволит выделить тех детей, которым может потребоваться психокоррекционная работа. Всем вышесказанным и продиктована актуальность данной темы.
Цель исследования: изучить развитие объема внимания в процессе обучения учащихся начальных классов.
Задачи исследования:
• Осуществить теоретический анализ литературы по теме курсовой работы;
• Осуществить эмпирическое исследование по диагностике развития объема внимания в процессе обучения учащихся начальных классов;
• Осуществить анализ полученных результатов.
Объект исследования: когнитивная сфера младших школьников.
Предмет исследования: развитие свойств внимания в процессе обучения учащихся начальных классов.
Методы исследования: теоретический анализ психологической литературы, метод тестирования (методика «Круги»).
Гипотеза исследования: уровень развитие объема внимания у детей младшего школьного возраста находиться на среднем уровне развития.
База исследования: СШ № 55 г. Минска.

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: «Академия», 2000. – 624 с.
2. Ананьев Б.Г. Внимание школьника. М.-Л., издательство АПН РСФСР, 1964г., 12с.
3. Величковский П.М. Современная когнитивная психология. М.: МГУ, 1982. – 346 с.
4. Воспитание внимания младшего школьника. Я.С. Ропацевич. // Журнал «Пачатковая школа». 1998.-№1.-7-12с.
5. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии//Собрание сочинений: В 6-ти т. Том 4. Детская психология / Под ред. Эльконина Д.Б. – М.: Педагогика, 1984.
6. Гальперин Б.Я., С.Л.Кабыльницкая. Эксперементальное формирование внимания Издательство Московского университета, 1974г., 102с.
7. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и старший школьник: психодиагностика и коррекция развития. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО»МОДЭК», 1998.-256с.
8. Гоноболин Ф.Н. «Внимание и его воспитание» М., «Педагогика», 1972.-162с.
9. Добрынин Н.Ф. Внимание и его воспитание. М., 1951г., 33с.
10. Добрынин Н.Ф. Внимание и память. «Знание», М., 1958г.
11. Ересь Е.П. Организация внимания в учебно-воспитательном процессе. Мн., «Народная асвета», 1974г., 64с.
12. Ересь Е.П.. Внимание и его организация в процессе обучения. «Знание». Мн., 1971г. 20с.
13. Ермолаева О.Ю., Т.М.Марютина, Т.А. Мешкова. Внимание школьника. – М., 1987.-80с.
14. Жеребцов С.Н. К проблеме психологии познавательной активности // Адукацыя выхавання.- 1996.-№6.-49-52с.
15. Когнитивная психология. Учебник для вузов./Под ред. В.Н.Дружинина, Д.В. Ушакова. - М.: ПЕР СЭ, 2002. – 480 с.
16. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: Учеб. пособие. В 3 ч. Ч. 2. /В.М. Козубовский. - Мн.: Амалфея, 2004. - 368 с.
17. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2002.
18. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. – М.: УРАО, 1997. – 412 с.
19. Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьника? – М.: «Знание», 1980.- 96с.
20. Леонтьев А.Н. Хрестоматия по...