ВЗАИМОСВЯЗЬ ТРЕВОЖНОСТИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К НЕМУ В УСЛОВИЯХ БОЛЕЗНИ

Целью исследования является изучение родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактора формирования тревожности и разработка коррекционной программы, направленной на снижение тревожности у часто болеющих дошкольников, формирование эффективных (оптимальных) взаимоотношений между родителями и детьми.
В основу исследования легло предположение о том, что нарушения соматического статуса ребенка (частые простуды, обострение хронических соматических заболеваний), в силу создаваемой болезнью особой социальной ситуации развития, существенно влияют как на взаимоотношения между ребенком и родителями, так и на эмоциональную сферу ребенка дошкольного возраста.
В качестве частных гипотез были приняты следующие:
1) Часто болеющие дети дошкольного возраста более тревожны, чем их здоровые сверстники.
2) Негармоничный стиль семейного воспитания детерминирует повышенный уровень тревожности.
В соответствии с целями и гипотезами исследования были поставлены следующие задачи:
1) изучить состояние проблемы тревожности детей дошкольного возраста, родительского отношения к ним;
2) осуществить анализ особенностей развития часто болеющих детей;
3) определить особенности проявления тревожности часто болеющими детьми дошкольного возраста, родительского отношения к часто болеющему ребенку;
4) проанализировать социально-психологические условия семьи, обусловливающие развитие тревожности у ребенка в ситуации соматической болезни.
Методологическим основанием исследования стали базовые положения:
1) системного подхода Б.Ф. Ломова, который предполагает изучение не только самого явления, но и системы детерминант, вызывающих, усиливающих или преодолевающих негативные явления;
2) положения работ Л.С. Выготского о социальной ситуации развития, выступающей в качестве важнейшего условия культурного становления ребенка. Социальная ситуация развития определяется как система отношений ребенка с другими людьми. Для ребенка-дошкольника — это его отношения...

1. Андреева Т.В. Семейная психология. СПб.: Речь, 2004. – 244 с.
2. Бене Е. Детский тест Диагностика эмоциональных отношений в семье» // Семейная психология и семейная терапия. – 2003. - №2. – С. 14 – 41.
3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – СПб.: Лениздат, 1992. – 400с.
4. Бруменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М., 2006. – 300с.
5. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции (на примере энуреза) // Вестник МГУ. Психология. 1985. №4.
6. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 2004. – 240с.
7. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии – 1985. - №2. – С. 186 – 187.
8. Голод С.И. Стабильность семьи. – Мн.: Наука, 2004. – 136с.
9. Гордон Т. Р. Е. Т. Повышение родительской эффективности. – Екатеренбург: АРД ЛТД, 1997. 150с.
10. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. – Мн.: Знание, 2006. – 40с.
11. Джайнотт Х. Родители и дети // Знание. – 2006. - №4. – С. 17 – 29.
12. Дружинин В.Н. Психология семьи. М.: СПП, 1996. - 157с.
13. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. – СПб., 2005. –336с.
14. Клинические и организационные основы реабилитации психических больных/ Под ред. М.М.Кабанова, К. Вайзе - .М., 1980.
15. Костицкий В. И. Эти трудные почти нормальные семьи // Семья и школа. 1979. - №8. – С. 32.
16. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Не только любовь. – М.: Знание,1992. – 190 с.
17. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб.: ООО Издательство «Речь», 2002. – 150 с.
18. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. / Под ред. Е. О. Смирновой. – М., 2001. – 240с.
19. Минияров В. М. Психология семейного воспитания. – Воронеж, 2000. – 256 с.
20. Навайтес Г. Семья в психологической консультации. – М.-В., 1999. – 224 с.
21. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.: Союз, 1979. – 366 с....