Организация внеклассной работы по математике, как средство активизации познавательной деятельности младших школьников

Глава 1. Познавательная деятельность младших школьников.
1.1. Возрастные психологические особенности ученика как объекта обучения математике
О том, что надо учитывать возрастные особенности учащихся, говорится всюду, но не всегда указывается, что это означает, какие особенности надо учитывать и как их надо учитывать. Между тем надо иметь в виду, что возрастные особенности - это не нечто неизменное и вечное, что присуще ученикам определенного возраста. Сами эти особенности довольно резко изменяются со временем. Рассмотрим некоторые психологические особенности современного ученика, имея в виду лишь те, которые важно учитывать в процессе обучения математике.
В процессе подготовки к школе у ребенка возникает некоторый познавательный интерес, стремление к знаниям, пока еще, конечно, весьма слабое, неопределенное, интуитивное, но все же у большинства детей это стремление имеется, и они много ожидают от занятий в школе.
С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретением им качеств, свойственных взрослым людям. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующих от них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность, устойчивость. На уроках математике, например, ребенку с первых дней обучения необходимо в течение длительного времени сохранять повышенное внимание, быть достаточно усидчивым, воспринимать и хорошо запоминать все то, что говорит учитель.
В младшем школьном возрасте дети располагают значительными ре-зервами развития. Однако для того, чтобы умело использовать имеющиеся у ребенка резервы, необходимо предварительно решить две важные задачи. Первая из них состоит в том,...

Внеклассная работа по математике составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса обучение математике, сложного процесса воздействия на сознание и поведение младших школьников, углубление и расширение их знаний и навыков.
Внеклассная работа по математике дополняет обязательную учебную работу по предмету и должна, прежде всего, способствовать более глубокому усвоению учащимися материала, предусмотренного программой. Одной из причин сравнительно плохой успеваемости по математике является слабый интерес многих учащихся (а иногда и отсутствие всякого интереса) к этому предмету. Интерес учащихся к предмету зависит, прежде всего, от качества постановки учебной работы на уроке. В то же время с помощью продуманной системы внеклассных мероприятий можно значительно повысить интерес школьников к математике.
По мнению А.И. Сливного, внеклассная работа не только формирует у детей интерес к математике, но и заставляет вдумчивее и разнообразнее работать учителей. Различные виды этой работы в их совокупности содействуют развитию познавательной деятельности учащихся: восприятие, представлений, внимания, памяти, мышления, речи, воображения. Психологические особенности младших школьников, их природная любознательность, отзывчивость, особая расположенность к усвоению нового, готовность воспринимать все, что дает учитель, создают благоприятные условия для активизации и развития познавательной деятельности.
Вопрос активизации учения учащихся относится к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, так как обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся. Значимость активизации учебной деятельности состоит в том, что учение, являясь отражательно – преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование...

Таким образом, при изучении теоретического материала по проблеме активизации познавательной деятельности младших школьников на внеклассных занятиях, были сделаны следующие выводы:
- прежде чем начинать работу по организации внеклассных занятий по математике в начальной школе, необходимо подробно изучить возрастные особенности детей младшего школьного возраста. Учителю в своей работе нужно учитывать не только возрастные особенности учащихся, но и их индивидуальные особенности, которые могут существенно различаться у учеников одного и того же возраста;
- младший школьный возраст - есть период наиболее интенсивного формирования учебной деятельности. Ее сущность состоит в присвоении научных знаний ребенком, который под руководством учителя начинает оперировать научными понятиями. Назначение деятельности учителя состоит в управление активной и сознательной познавательной деятельностью учащихся;
- внеклассная работа формирует и развивает способности и личность ребенка, различные виды внеклассной работы в их совокупности содействуют развитию познавательной деятельности учащихся: восприятия, представления, внимания, память, мышления, речи, воображения;
- активизировать деятельность учащихся по овладению математическими знаниями можно путем умелого применения дидактического занима-тельного материала. Поэтому учитель должен искать и находить средства и способы возбуждения интереса детей к тем математическим, логическим заданиям, которые он предлагает в процессе внеклассной работы;
- наиболее известные и часто применяемые в современной практике школь-ного воспитания виды занимательного математического материала для активизации познавательной деятельности у младших школьников – это дидактическая игра. Дидактические игры направлены на развитие у детей разного возраста логического мышления, пространственных представлений. При подготовке к уроку, содержащему дидактическую игру, необходимо составить краткую характеристику хода игры, указать временные рамки игры,...